让合作架起知识的桥梁

作者:tt2066 丨時間:2026年05月22日丨分類：内地

渭南市临渭区贠张逸夫小学：王玲

二〇二六年五月八日

新课标强调：教学要全面向全体学生，充分发挥学生的主动性，强调教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，提倡“自主、合作、探究的学习方式”。其中，合作学习是当前课堂教学中应用最广和最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体综合素养作为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。然而，由于认识上的偏差和方法上的欠缺，课堂教学中的“合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。反面影响了课堂教学质量的提高和学生能力的培养。因此，指导学生进行有效“合作学习”显得尤为重要。

那么，教师如何正确指导学生进行有效“合作学习”呢？

1、指导学生明确合作学习的目的，意义和方法。开展合作学习，旨在培养学生团队合作的意识，建立集体观念，形成良好的性格，发展学生的能力，形成良好的学习习惯。在小组长的带领下，小组成员根据预设合作学习的问题、开展讨论交流、形成小组成果、小组代表展示合作成果、师生点评奖励等，出色完成合作学习目标。

2、积极营造民主、平等、和谐的合作氛围。良好的合作学习氛围，能使学生在轻松、愉悦、心理安全的气氛中交流和合作。首先，教师要深入学生之中，做学生的朋友和助手。其次，教师要和颜悦色地指导学生的困惑，及时地加以引导和点拨。最后，教师要适时鼓励学生大胆地与小组成员合作、交流，发表自己见解，摒弃怕错的后顾之忧，以激发他们的自信心。

3、想方设法激发学生的合作欲望。俗话说：“榜样的力量是无穷的”。在小组合作学习中，教师要随时洞查不同学生的表现，特别是思想和行为极端的同学，教师评价要因人而异，因事而生，发之于心，动之于情，这样才能激发学生的激情和自信，产生榜样的力量，形成良好的学习风气，收到事办功倍的效果。在教学《我的战友邱少云》这节课中，我发现三组同学合作学习气氛不浓，我适时地赞扬了主人公邱少云的坚强意志和强烈的爱国情怀，并借用美国人批评我们中华民族“劣根性”的一面——虚伪作了“调味剂”。瞬时间激发了三组一位女生A的心灵。她言词铿锵地说：“纵观历史，美国人与中国人相比，美国人比中国人更可耻……”，之后，她阐发了自己的见解和理由，迎得了小组和全班同学的阵阵掌声，我微笑着给予充分地肯定和表扬，那一刻，我看见了同学们眼中的“火花”，也感受到了他们波动的心弦，他们又投入到了激烈地讨论和合作学习之中……

4、适时地引进竞争和协作机制。竞争是合作的归宿。在个人竞争中必须更多地突出小组合作意识，将个人竞争转化为小组竞争，形成“组兴我荣，组衰我耻”的整体荣誉观念，增强小组的凝聚力，强化组员间的交流与合作，促进小组成员的共同进步。在教学略读课文《珍珠鸟》一课时，我预设小组合作交流以“信赖，往往创造出美好的境界”这句话作为结尾的好处（或作用）这个问题时，小组经过合作，都能从文章内容和主题理解上突破三点：A、信赖是和谐相处的基础。B、人与自然要和谐相处。C、信赖能带来人与人、人与自然和谐美好的人生道理。却不能很好拓展主题和从艺术表现手法上突破理解。于是，我采用小组合作竞争和个人竞争相结合的奖励加分评价机制，每组各选派评委一个加以评判和监督，这样以来，各小组成员唯恐本组落后，个个谏言献策，纷纷讨论交流，四组A说：“点明中心，升华主题。”二组B说：“总结全文，画龙点睛。”一组C说：“结尾含蓄隽永，引人深思。”三组D说：“结尾给人无限遐想，言有尽而意无穷。”……多么精彩、感人，小组的荣誉也得到了升华。